Mengembangkan Keterampilan Berbahasa Anak Usia Dini (4-6 tahun) Melalui Metode Field Trip Kontekstual di TK PERINTIS 

Eli Erna Kriswanti_2530002194_Kelas J 

Pendahuluan

Usia dini merupakan fase krusial dalam perkembangan seluruh aspek kemampuan anak, salah satunya adalah kemampuan berbahasa. Di TK PERINTIS, siswa usia 4-6 tahun sedang berada pada tahap pengembangan bahasa ekspresif (berbicara/mengungkapkan ide) dan reseptif (memahami pembicaraan).

Namun, tantangan yang sering dihadapi dalam pembelajaran bahasa di kelas adalah kejenuhan anak jika hanya menggunakan media lembar kerja atau kartu kata statis. Mengingat lokasi TK PERINTIS yang berada di wilayah Sendangtirto, Area Berbah yang masih memiliki ekosistem alam, pertanian, dan kehidupan sosial pedesaan yang khas lingkungan sekitar memiliki potensi besar untuk dijadikan laboratorium bahasa alami.

Esai ini membahas bagaimana penerapan metode field trip singkat secara kontekstual memanfaatkan lingkungan sekitar sekolah untuk menstimulasi kosakata dan keberanian berbicara anak usia 4-6 tahun di TK PERINTIS. 

Pembahasan

Anak usia 4-6 tahun idealnya sudah mampu menyusun kalimat sederhana, menceritakan kembali pengalaman sederhana, dan mengajukan pertanyaan "apa", “siapa”, “bagimana”, “dimana”, dan "mengapa". Untuk merangsang kemampuan ini, pendekatan pembelajaran kontekstual berbasis lingkungan (outdoorlearning) dinilai sangat efektif.

Di TK PERINTIS, guru dapat merancang kegiatan jalan-jalan terstruktur di sekitar area sekolah dengan mengunjungi area persawahanmilik warga sekitar sekolah. Proses stimulasi bahasa terjadi dalam tiga tahap: 

1. Tahap Pra-Kegiatan (Bahasa Reseptif): Guru memberikan instruksi, mengenalkan kosakata baru secara lisan (misal: padi, keong, capung, mengalir, membajak), dan memicu rasa ingin tahu anak melalui tanya jawab sebelum berangkat.
2. Tahap Pelaksanaan (Bahasa Ekspresif spontan): Saat berada di lapangan, anak melihat langsung objek nyata. Pengalaman sensorik (melihat hijau sawah, mendengar air irigasi, melihat binatang sawah), bertemu dan berinteraksi dengan petani, mengenal alat-alat yang digunakan, dan bagaimana petani mengolah sawahnya. Hal tersebut memicu anak secara spontan mengungkapkan apa yang mereka rasakan. Guru berperan memvalidasi dan memperluas kalimat anak.
3. Tahap Pasca-Kegiatan (Bercerita): Setelah kembali ke kelas, anak diminta menceritakan kembali apa yang mereka lihat menggunakan bahasa mereka sendiri di depan teman-temannya.

Melalui metode yang memanfaatkan kearifan lokal Sendangtirto ini, anak tidak hanya menghafal kata, melainkan memahami makna kata tersebut karena mengalaminya secara langsung. Hal ini secara signifikan meningkatkan volume kosakata aktif dan kepercayaan diri anak untuk berbicara. 

Penutup

Pengembangan keterampilan berbahasa anak usia 4-6 tahun di TK PERINTIS Karangasem tidak harus bergantung pada fasilitas digital yang mahal, melainkan dapat dioptimalkan melalui lingkungan sekitar seperti di Sendangtirto, Berbah yang kaya akan stimulus visual dan sosial. Melalui metode field trip lingkungan kontekstual, anak-anak dapat mengasah kemampuan bahasa reseptif dan ekspresif mereka secara alami, menyenangkan, dan bermakna. Guru diharapkan terus konsisten merancang pembelajaran yang mendekatkan anak pada realitas lingkungan tempat tinggal mereka.

 

Daftar Pustaka 

Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. (2022). Keputusan Kepala BSKAP Nomor 033/H/KR/2022 tentang Capaian Pembelajaran pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka. Jakarta: Kemendikbudristek. 

Khaironi, M. (2022). Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. Jurnal Golden Age, 6(1), 12-22. 

Nuraeni, L., & Lestari, N. (2023). Pemanfaatan Lingkungan Sekitar sebagai Media Pembelajaran Kontekstual untuk Menstimulasi Kemampuan Berbicara Anak Usia 4-5 Tahun. Jurnal Edukasi Anak Usia Dini, 7(2), 145-154. 

Sujiono, Y. N. (2021). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini (Edisi Revisi). Jakarta: PT Indeks. 

Yuliani, R., & Hartati, S. (2024). Metode Outdoor Learning dalam Meningkatkan Kosakata Baru pada Anak Kelompok A. Jurnal Ilmiah Potensia, 9(1), 88-97.

 

Lampiran

Field trip berbasis lingkungan kontekstual ke sawah

 

Salah satu tugas sebagai Kepala Sekolah adalah membuat Rencana Pengembangan Sekolah (RPS) tiap tahunnya, sebagai salah satu bentuk menjaga dan meningkatkan mutu sekolah.

Program yang dikembangkan saat ini dilaksanakan mengingat pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan secara daring atau kita kenal juga dengan istilah BdR (Belajar dari rumah). Melaksanakan Pelatihan untuk Guru dengan memperdalam metode STEAM agar nantinya dapat diterapkan dalam pembelajaran secara daring, dan meminimalisir Kiddos dan aybund keluar rumah untuk mencari alat dan bahan yang digunakan. 

Belajar bisa dimana saja, kapan saja, dengan bahan apa saja....dan juga dengan semangat yang tinggi..

tetap semangat aybund mendampingi putra-putrinya selama Belajar dari rumah, sehat dan bahagia selalu 😊😊😊

"Materi Belajar Pekerjaan"

 Semangat Pagi Kids....

Hari ini kita memasuki minggu ke V di Semester II Tahun Pelajaran 2020/2021.

Sekarang kita belajar tentang Pekerjaan (Dokter-Perawat).

Pekerjaan adalah kegiatan yang dilakukan sehari-hari dengan mengerjakan tugas dan kewajiban supaya mendapatkan upah untuk memenuhi kebutuhan hidup.

Pekerjaan yang akan kita angkat kali ini adalah Dokter dan Perawat dimana mereka bekerja sangat keras selama wabah Covid ini.

Kiddos......kita simak video di atas ya...

Apabila ada yang mau bertanya yuks silahkan minta tolong bunda/ayah untuk menuliskan di kolom komen ya..

Sehat selalu Kidds n aybund, selalu terapkan 5M dan bahagia selalu...👧👦

Sebuah program dari TK Perintis Berbah yang sedang berproses menjadi TK Unggulan di Sleman ataupun TK Terbaik di Sleman yang dilaksanakan pada:
Hari/Tanggal : Jumat, 25 Januari 2019
Tempat : TK Perintis Berbah, Teras Kelompok B (Gedung Sayap Barat)
Waktu : 08.00 - 09.00 WIB
Peserta : Seluruh Siswa-Siswi TK Perintis

Tujuan Kegiatan:

1. Menumbuhkan jiwa kewirausahaan pada Siswa-Siswi TK Perintis.
2. Melatih kemandirian, tanggung jawab, disiplin, inisiatif, ketekunan, kerja sama, keberanian, serta melatih kepercayaan diri anak.

Sehubungan dengan telah ditetapkannya Prosedur Operasional Standar (POS) Penyelenggaraan Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) dan Ujian Nasional (UN) Tahun Ajaran 2018/2019, maka perlu dilakukan penyesuaian terhadap Kalender Pendidikan bagi Satuan Pendidikan (PAUD, SD, dan SMP) di Kabupaten Sleman.

Bersama dengan ini kami sampaikan Peraturan Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Sleman Nomor 03 Tahun 2018 tentang Perubahan Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan Bagi Satuan Pendidikan di Lingkungan Dinas Pendidikan Kabupaten Sleman Tahun Ajaran 2018/2019 sebagaimana terlampir untuk dijadikan sebagai pedoman penyusunan perubahan kalender pendidikan di satuan pendidikan.

Terima Kasih.



Perubahan Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan TA 2018-2019


Sumber : disdik.slemankab.go.id

1. Kode Registrasi PAUD diubah menjadi kode registrasi sepanjang 36 karakter.
2. Satuan Pendidikan PAUD diberikan pilihan menggunakan aplikasi Dapodik Offline dan Online, sesuai dengan kemampuan jaringan di daerah masing-masing.
3. Manajemen PTK (Penambahan, Penugasan PTK, Mutasi PTK) tidak lagi dilakukan oleh Satuan Pendidikan tetapi dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

Aplikasi Dapodik Offline (PAUD) dapat menggunakan username dan password Dapodik yang sama dengan tahun ajaran lalu, tetapi menggunakan kode registrasi 36 karakter.